אבחון לקויות למידה – למה חשוב לזהות בזמן?
ישנם ילדים שלא ניכרו אצלם קשיים לימודיים בשנות בית הספר היסודי. המורים דיווחו כי הם מתקדמים והציונים שלהם טובים. אולם, כשהם מגיעים לחטיבת הביניים או לתיכון, נחשפים לפתע קשיים משמעותיים במקצועות שונים.
יש לדעת כי הפרעת למידה ספציפית (לקות למידה) יכולה להתבטא לראשונה רק בשלבים מאוחרים יותר. אין זה אומר שההפרעה לא הייתה קיימת קודם, אלא שהיא נחשפה בפועל רק כאשר הדרישות הלימודיות עלו.
למה זה קורה?
ילדים חכמים ובעלי יכולות קוגניטיביות גבוהות מצליחים לעיתים "לחפות" על הקושי בגילאים הצעירים. הם לומדים שיטות עקיפות, מסתמכים על זיכרון טוב או על הבנה כללית, ובכך מצליחים לשמור על הישגים נאים. אך כשעולים לכתות הגבוהות, הדרישות האקדמיות עולות – והמשאבים האישיים כבר לא מספיקים.
הצורך באיבחון- דוגמה מהשטח
נער שהגיע לאבחון בתיכון בעקבות חוסר הצלחה במבחנים תיאר חוויות חדשות של תסכול. בבית שלט לכאורה בחומר, אך במבחנים התקשה להביא לידי ביטוי את ידיעותיו. מוריו בבית הספר היסודי לא דיווחו על קשיים מיוחדים, אך האבחון גילה תמונה אחרת: קשיים בהבנת החומר, בזכירתו וביכולת לארגן מידע. נצפו גם בעיות בתכנון וארגון תשובות.
הציונים הנמוכים היו רק "קצה הקרחון" – הצלחות קודמות התבססו על שינון בסיסי, שלא הספיק לנדרש בגילאי התיכון.
ומה לגבי קריאה?
גם בתחום הקריאה ניתן לראות תופעה דומה. ילד יכול ללמוד לקרוא בצורה מדויקת בכיתות הנמוכות, והמורים וההורים סבורים שהכול תקין. אולם, ייתכן ששטף הקריאה שלו איטי לגילו.
במקרה כזה, כשהוא יגיע לכיתות הגבוהות, הקושי יתעצם:
- הוא יתקשה לקרוא ללא ניקוד, כי הסתמך על הניקוד ולא פיתח די משאבים נוספים.
- שטף הקריאה האיטי יקשה עליו להתמודד עם קטעים ארוכים ומורכבים ויגרום לו לאבד רצף.
- הבנת הנקרא תיפגע, משום שהוא טרוד בפענוח בסיסי במקום בהבנת הרעיונות המרכזיים.
הגדרת לקות למידה-הקריטריונים של ה־DSM-5
על פי ה־DSM-5, הפרעת למידה ספציפית יכולה להתבטא גם בגיל מאוחר, כשהדרישות עולות על יכולות הלמידה של הילד. במילים אחרות – לא תמיד הבעיה נחשפת בכיתה א'. לעיתים רק בכיתה ה' או ח', כשנדרשת קריאה שוטפת של טקסטים עיוניים ארוכים, הקושי מתפרץ.
מתי להפנות לאבחון?
אם מתעוררים חלק מהקשיים הבאים, מומלץ לשקול אבחון:
- פער בין הבעה בעל פה להבעה בכתב (לטובת ההבעה בעל פה).
- קושי בלמידה עצמאית.
- קשיים בהתמודדות עם טקסטים מורכבים או ארוכים.
- קשיים בהתארגנות לקראת בחינות או כתיבת עבודות.
- קושי בהבנת רעיונות מופשטים ובהבעתם.
- מתן תשומת לב מוגזמת לפרטים, או לחלופין – חוסר תשומת לב לפרטים.
- שימוש מועט באסטרטגיות למידה.
- קשיי זיכרון לסוגיהם.
- פער בין השקעת מאמצים מרובה לקראת מבחנים וציונים שלא תואמים את ההשקעה.
סיכום
הפרעת למידה ספציפית עלולה להתגלות גם בגיל מאוחר יותר, כאשר הדרישות עולות. קריאה איטית, קושי בהתארגנות או פערים בהבנת טקסטים – כל אלו עשויים להיות סימנים לכך שהילד זקוק לאבחון. אבחון מקצועי בוחן את מכלול תהליכי הלמידה וההתפתחות, ומספק המלצות להתאמות ולדרכי התערבות.
מחפשים כיצד לשפר את שטף הקריאה? לחצו כאן
למידע אודות קשיים בקריאה, דרכי איבחון וטיפול תוכלו לקרוא בספרי : "קוראים קדימה" שנמצא בקישור כאן ובאתר ספרי ניב.
